創新思維研學：學習不再紙上談兵，跨域解難力躍升關鍵

創思革新教育現場 研學2.0提升跨域解難力 副標教學現場導入設計思考流程 學生從問題定義到原型測試完整實作

當傳統研學活動常被質疑流於「遊而不學」，一場結合創新思維的教學革命，正悄然重塑學習現場。某縣市實驗中學去年起推動「五階段創思研學法」，學生在教師引導下深入社區進行田野調查，透過訪談長者，發現傳統藥盒設計不便於視力退化者使用。學生團隊歷經需求訪談、問題定義、創意發想、製作原型到實際測試，最終開發出語音提示藥盒雛形。教師觀察指出，逾九成參與學生展現更積極的學習態度，從被動接收知識轉為主動探索解決方案。

這種變革的核心在於將「設計思考」與「專案式學習」深度融入研學框架。教學者不再僅是傳遞既定知識，而是轉化為引導員，協助學生掌握「同理心思考」、「問題定義」、「創意發想」、「原型製作」與「測試修正」五大關鍵步驟。某教育研究機構分析顯示，採用此模式的課程，學生在分析複雜情境與提出系統化解決方案的評量表現，相較傳統講授式教學提升近三成。這種學習模式不僅培養實作能力，更深化批判性思考與團隊協作素養，回應新課綱強調的多元能力發展。

教育專家分析，創新思維研學的價值在於創造「真實學習情境」。當學生面對社區長者真實的生活痛點，其學習動機與責任感被深度激發，知識應用從課本延伸至生活實踐。某校教師分享，學生在歷經完整的創思研學後，最明顯轉變是提問的深度，能從表象問題挖掘潛在需求，並發展整合不同學科知識的解決策略。這種以問題為導向的學習，使學生自然串連科學、科技、工程、人文等跨領域知識。

面對快速變動的未來社會，教育主管機關近年積極鼓勵學校將創新思維方法融入課程。隨著教育理念轉向核心素養培育，強調真實情境與問題解決能力的創新型研學，正成為培養未來人才不可或缺的關鍵路徑。當學習場域從教室擴展至社區，當知識應用從試卷延伸至真實問題，創新思維不僅重塑研學型態，更為下一代裝備迎向未知挑戰的關鍵能力。